บาคาร่าออนไลน์ มาร่างลักษณะสำคัญของมหาวิทยาลัยหลังโซเวียตโดยอิงจากประสบการณ์ล่าสุดในยูเครนกัน ฉันจะใช้เสรีภาพในการสมมติว่าคุณลักษณะเหล่านั้นเป็นสากล แม้ว่าสถานการณ์ในยูเครนอาจสะท้อนถึงความเลวร้ายที่สุดของระบบหลังโซเวียตทั้งหมด
เมื่อเทียบกับความสำเร็จบางอย่างที่มหาวิทยาลัยในรัสเซีย เบโลรุสเซีย
หรือคาซัคสถานได้รับ ซึ่งอาจเป็นผลมาจากการอุปถัมภ์หรือการควบคุมของรัฐบาล ยูเครนไม่สามารถแสดงให้เห็นถึงประโยชน์ใดๆ ที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาหลังโซเวียตตั้งแต่ปี 1991
ชาวยูเครนอาจถือเอาแนวคิดเรื่องเสรีภาพ รวมทั้งเสรีภาพในการพูดและสิทธิทางการเมืองอย่างจริงจังเกินไป ซึ่งทำให้ยากสำหรับพวกเขาที่จะยอมรับแบบจำลองเผด็จการ
นอกจากนี้ รัฐบาลไม่มีทรัพยากรเพิ่มเติมในการลงทุนด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา เพื่อให้ยูเครนสามารถดำเนินตามสิ่งที่เรียกว่า ‘แบบจำลองรัสเซีย’ โดยเน้นที่การควบคุมของรัฐบาลโดยรวม
ในอดีตสาธารณรัฐโซเวียตทั้งหมดยกเว้นบอลติก มรดกของยุคโซเวียตยังคงอยู่ พวกเขามีกฎเกณฑ์ที่คล้ายคลึงกันที่ยังคงมีผลบังคับใช้ มีสถาบันอุดมศึกษาที่คล้ายคลึงกันในเชิงโครงสร้างและโครงสร้างพื้นฐานด้านการวิจัยที่คล้ายคลึงกัน และความรักชาติและการทุจริตหลังโซเวียตเป็นเรื่องปกติ
มหาวิทยาลัยหลังโซเวียต มหาวิทยาลัย
หลังโซเวียตมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เนื่องจากสถานการณ์ที่ทำให้ดำรงอยู่ได้นั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว
ประการแรก การเมืองของรัฐไม่สนใจมหาวิทยาลัย สถาบันอุดมศึกษาไม่มีคุณค่าใด ๆ สำหรับรัฐยูเครน เนื่องจากการเมืองเป็นเพียงการรักษาอำนาจ ไม่ได้เกี่ยวกับสังคมที่กำลังพัฒนา นั่นคือเหตุผลที่รัฐไม่มีประสิทธิภาพ
มหาวิทยาลัยไม่ถือว่าจำเป็นสำหรับการสร้างทุนมนุษย์ที่มีคุณภาพหรือเพื่อสร้างความรู้ใหม่ เครื่องของรัฐส่วนใหญ่จะใช้สำหรับการตกแต่งส่วนบุคคล ดังนั้นชนชั้นสูงทางการเมืองจึงตื้นตันใจในมุมมองระยะสั้น ไม่สามารถพูดถึงการวางแผนระยะยาวได้ เรายังไม่ได้กำหนดว่าเป้าหมายระยะยาวของเราคืออะไร
ประการที่สอง วลีเช่น ‘การรวมยุโรป’, ‘กระบวนการโบโลญญา’ และ ‘สังคมแห่งความรู้’
เป็นเพียงแนวคิดยูโทเปียในยูเครนปัจจุบัน
เมื่อใดก็ตามที่ชุมชนวิชาการโต้แย้งเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาตามประสบการณ์ของยุโรปและทั่วโลก เจ้าหน้าที่ของรัฐก็หัวเราะเยาะ พวกเขากล่าวว่ามาตรฐานดังกล่าวไม่จำเป็นหรือเป็นอันตราย
ประการที่สาม ความเป็นปรปักษ์ต่อมาตรฐานโบโลญญามีรากฐานมาจากความภาคภูมิใจในมรดกโซเวียตที่ ‘รุ่งโรจน์’ และความตั้งใจของเราที่จะค้นหา ‘แนวทางของเราเอง’ ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาร่วมสมัย ตามแบบอย่างของผู้ที่ ‘ใกล้ชิด’ กับเรามากกว่า
นั่นหมายถึงรัสเซียและดาวเทียมหลังโซเวียต ดังนั้นภาษาอังกฤษต้องถูกปฏิเสธให้รัสเซียเข้าข้างรัสเซีย ประวัติศาสตร์ของยูเครนต้องถูกพิจารณาใหม่ และอื่นๆ
รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ออกแถลงการณ์เกี่ยวกับวัฒนธรรมยูเครนและเยาะเย้ยความสำเร็จของระบบการศึกษาของอเมริกา เป้าหมายหลักของเขาคือการรวมยูเครนเข้ากับอาณาจักรรัสเซียที่ฟื้นคืนชีพ ไม่ใช่เพื่อพัฒนาคุณภาพของมหาวิทยาลัย
ประการที่สี่ อธิการบดีไม่ใช่สมาชิกของชุมชนมหาวิทยาลัยของตน ไม่ใช่เพราะพวกเขาเป็นผู้บริหารในมหาวิทยาลัย แต่เป็นเพราะพวกเขาพึ่งพาอำนาจทั้งหมด – ส่วนใหญ่อยู่ที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ดังนั้นอธิการบดีจึงไม่ถือว่างานหลักของพวกเขาคือการยกระดับคุณภาพทางวิชาการ แต่ยังคงรักษางานของตนไว้
อธิการบดีชาวยูเครนบางคนดำรงตำแหน่งมาตั้งแต่สมัยโซเวียต และสิ่งนี้ไม่ถือว่าผิดปกติ แนวคิดเรื่องความสำเร็จของพวกเขาไม่ได้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาของมหาวิทยาลัย แต่ขึ้นอยู่กับความอยู่รอดของตนเอง อธิการจึงถูกจัดการได้ง่าย พวกเขาพึ่งพาทางการโดยสิ้นเชิง และจะเรียก ‘ขาว’ ว่า ‘ดำ’ หากรัฐบาลบอกให้ทำเช่นนั้น
ประการที่ห้า รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์และข้าราชการทุกระดับสามารถจ้างและไล่อธิการบดี สร้างแรงกดดันด้านการเงินต่อมหาวิทยาลัย ตรวจเยี่ยมต่างๆ ที่ทำให้กิจกรรมของมหาวิทยาลัยเป็นอัมพาต ริบทรัพย์สินของมหาวิทยาลัย สถาบันแบล็กเมล์ และทำให้สาธารณชนเข้าใจผิด บาคาร่าออนไลน์
